Словарная работа

Как запоминаются слова? Как они хранятся в памяти? Как извлекаются из памяти и используются в речи? Ученые на основе многочисленных экспериментов доказали, что слова в нашем сознании объединяются по смысловому принципу.

Заведите «Словарик» — альбом, в котором собраны картинки по различным темам: овощи, фрукты, посуда, одежда, обувь, цветы, деревья, домашние и дикие животные, птицы, насекомые и др.

Лучше, если ребенок будет помогать отыскивать картинки в журналах, рекламных проспектах, а потом вместе с Вами вырезать и наклеивать их в «Словарик». Слова не просто заучиваются, они вводятся в разнообразные ситуации. Так, например, рассказывая о том, какие есть бабочки, жуки и другие насекомые, нужно показать их изображения, наклеить (или нарисовать) в тематический альбом картинки, сделать аппликацию, прочесть сказку В. Бианки «Как муравьишка домой спешил», прослушать мелодию Н. Римского-Корсакова «Полет шмеля», наконец, придумать свою сказку. Желательно сделать несколько вариантов картинок, чтобы использовать их в инсценировках и играх.

Поскольку уже в трехлетнем возрасте накопление словаря идет не столько за счет увеличения количества слов, сколько за счет способности ребенка к словообразованию, мы предлагаем следующие упражнения: грамматические и словообразовательные противопоставления, игры на ассоциации по смежности и контрасту (формируют способность устанавливать разные связи).

(ЗАДАНИЯ)

© Формирование обобщений. Взрослый предлагает ребенку назвать обобщающим словом ряд предметов. Например: Морковь, огурец, помидор, капуста — это овощи.

© Для расширения словарного запаса по теме «Части тела (туловище)» прочитайте и обсудите с ребенком стихотворение С. Маршака «Одна дана нам голова...».

© Задавайте вопросы, которые требуют размышления и активизации знаний. Например: Что происходит ночью? — Ребенок спит, совы летают, ночные бабочки танцуют, собачка сторожит дом, часы тикают, мыши скребутся, ежик охотится. Прочитайте и обсудите стихотворение.

   БЫЛО ТИХО...

Было тихо, очень тихо: Ночь на всей земле. Лишь будильник робко тикал На моем столе. Было тихо, очень тихо — Тихий, тихий час... Лишь будильник робко тикал Мышь в углу скреблась. Было тихо, очень тихо — Дрема без забот... Лишь будильник робко тикал, Мышь скреблась, Сверчок пиликал Да мурлыкал кот.

Было тихо, очень тихо: Тихий час теней... Лишь будильник робко тикал, Мышь скреблась, Сверчок пиликал, Козлик мекал, Кот мяукал, Поросенок дерзко хрюкал, Бык ревел И две собаки Дружно вторили во мраке Ржанию коней.            (Н. Матвеева)

  

© Обращайте внимание малыша на свойства предметов.

© Упражняйте ребенка в словообразовании.

© Формируйте по образцу морфологические и грамматические компоненты.

1. Существительные (уменьшительно-ласкательная форма, детеныши животных).
2. Прилагательные.
3. Глаголы.

© Развивайте словесно-логическое мышление. Предложите ребенку по аналогии подобрать недостающее слово (примеры В. Левина):

Писатель — книга, художник — ...

Писатель — читатель, художник — ...

Писатель — слова, художник — ...

На мотоцикле мотоциклист, на велосипеде — ..., на поезде —...

© Закрепляйте навык включения разнообразных словообразовательных моделей в самостоятельное речевое высказывание ребенка:

единственное и множественное число существительных;

мужской и женский род глаголов прошедшего времени (бегал — бегала...);

префиксальные изменения глаголов (выехала, съехала, приехала, уехала...);

совершенный и несовершенный вид глаголов (рисует — нарисовал...).

© Продолжайте учить ребенка правильно употреблять предлоги.

Попросите малыша выполнить действия с каким-нибудь предметом. Например: Положи мяч на стул, под стул, за кресло и т.д. Потом пусть ребенок дает похожие инструкции Вам.

Задавайте вопросы по картинкам. Например:

Кто спрятался за...?

Что без чего не бывает?

© Закрепляя падежные формы, воспользуйтесь перечисленными ниже литературными произведениями и вопросами.

Родительный падеж

В. Бианки «Чьи это ноги?»

Дательный падеж

—   Кому что нужно? (Кролику — морковка, собаке — косточка, птице — зернышки и т.д.)

—   Что нужно разным героям сказок? (Буратино — золотой ключик, коту — сапоги и т.д.)

Винительный падеж

       —   Что ты видишь в комнате (на улице, на картинке и т.д.)?

 

ЕСЛИ МНЕ ПОДАРЯТ ЛОДКУ

Если мне подарят лодку, Ялик, Гичку, Самоходку, Барку Или хоть байдарку, Как я буду рад подарку! Я согласен и на джонку, Катер, Яхту, Плоскодонку, На каяк, Каноэ Ботик, В крайнем случае на плотик... Буду рад Катамарану, Оморочке И сампану. Взял бы я охотно шлюпку Или даже душегубку.

Лишь бы мне На вольной воле Плыть и плыть В своей гондоле, На вельботе, На пироге — Плыть без горя    И тревоги, Лишь бы плыть и плыть часами: Все равно — под парусами Иль с мотором, Иль на веслах    В те края, Где нету взрослых! Повидаюсь с океаном, Потягаюсь с ураганом И вернусь обратно к маме — Прямо к чаю с пирогами.                                                                                                  (Б. Заходер)

 

Творительный падеж —     Кто чем защищается? (Еж — колючками, олень — рогами и т.п.) —     Чем ты угостишь животных (друзей)? ПЛИМ Ложка — это ложка,                                                                                                                                Ложкой суп едят. Кошка — это кошка, У кошки семь котят. Тряпка — это тряпка, Тряпкой вытру стол. Шапка — это шапка, Оделся и пошел. А я придумал слово, Смешное слово — плим. Я повторяю снова: Плим,, плим, плим! Вот прыгает и скачет Плим, плим, плим! И ничего не значит Плим, плим, плим! (И. Токмакова)

©   Вводите в речь ребенка логико-грамматические конструкции, сложноподчиненные предложения. ЧЕРЕПАХА Черепаха Всех смешит, Потому что Не спешит. Но куда Спешить Тому, Кто всегда В своем дому? (Б. Заходер) СОРОКА Взлетела сорока высоко. И вот тараторит сорока, Что сахар ужасно соленый, Что сокол не сладит с вороной, Что раки растут на дубе, Что рыбы гуляют в шубе, Что яблоки синего цвета, Что ночь наступает с рассвета, Что в море сухо-пресухо, Что лев слабее, чем муха, Всех лучше летают коровы, Поют же всех лучше совы, Что лед горячий-горячий, Что в печке холод собачий И что никакая птица В правдивости с ней не сравнится! Стрекочет сорока, стрекочет — Никто ее слушать не хочет: Ведь в том, что болтает сорока, Нет никакого прока! (Б. Заходер)

 

                                                                     КОГДА Я БУДУ ВЗРОСЛЫМ

Когда я буду взрослым,
Я буду очень грозным,
И скажут мои детки:
«Нельзя ли погулять?» —
«А час какой? Девятый?
Пожалуй, поздновато.
А ну, — скажу, — ребята,
Сейчас же марш в кровать!»

Когда я буду взрослым,
Я буду очень грозным,
И скажут мои детки:
«Нельзя ли поиграть?»
Скажу:

«Весь день играли?
Коробку поломали?
Катушку потеряли?
Сейчас же марш в кровать!»

(А. Кушнер)

© Пополняйте словарный запас ребенка антонимами и синонимами. Чем больше синонимов, тем богаче, выразительнее язык. Благодаря синонимам передаются тонкие оттенки смысла.

Прочитайте ребенку стихотворение и попросите заменить выделенное слово другим, подходящим по смыслу (любезно, учтиво).

Вышел слон на лесную дорожку
Наступил муравью на ножку
И вежливо очень сказал муравью:
Можешь и ты наступить на мою...

(В.Лунин)

Обратите внимание ребенка на то, что одно слово можно заменить другим, сходным по значению.

Ветер — ураган, доктор — врач, горе — печаль, забияка — драчун, игра — забава, боязнь — страх, мгла — тьма — мрак, спасибо — благодарю, всюду — везде, грустный — печальный, угощать — потчевать, шалить — баловаться, замерз — закоченел.

Материал подготовлен учителями-дефектологами Кислюк О.А. и Матвийчук Ю.С. (с использованием сети Интернет)

Материал подготовлен учителями-дефектологами Кислюк О. А. и Матвийчук Ю. С. (с использованием сети Интернет)

Материал подготовлен учителями-дефектологами Кислюк О. А. и Матвийчук Ю. С. (с использованием сети Интернет)

Учитель - дефектолог – это специалист в области изучения, обучения, воспитания и социализации детей с ОПФР (особенностями психофизического развития). Иными словами учитель - дефектолог в узком смысле – это коррекционный педагог. Учитель -дефектолог - это педагог, который поможет вашему малышу познать всё или почти всё из того, что он должен знать по возрасту, но не успел в силу особенностей своего развития. Дефектолог поможет компенсировать недостатки в развитии ребенка. Он умеет преподнести программный материал, исходя из особенностей ребёнка, из того, насколько у него развиты те или иные познавательные процессы.

       В случае детей с негрубыми нарушениями психических функций, дефектолог своими методами может что-то изменить: «подтянуть» по программе, подключить наглядность, телесность и таким образом минимизировать пробелы в знаниях и развитии. И дальше ребенок может справляться с учебной программой без участия дефектолога.

Для чего нужен  учитель - дефектолог?

1.  Дефектолог в детском саду проводит обследование каждого ребенка на предмет особенностей его речевого, познавательного и социального развития, в процессе которого он определяет способности ребенка к обучению и к игре, что помогает ему организовать работу с этим ребенком так, чтобы максимально компенсировать и подкорректировать выявленные нарушения  развития.

2. Дефектолог повышает познавательную активность детей и при этом развивает основные психические процессы, такие как мышление, воображение, внимание, любознательность, память, восприятие.

3. Деятельность дефектолога направлена на развитие коммуникативной деятельности детей и развития игровой способности, которая является главным видом деятельности для детей этого  дошкольного возраста.

           Вся деятельность проводится с учетом особенностей каждого ребенка персонально. Кроме непосредственно образовательной деятельности  с ребенком в детском саду учителя-дефектологи  консультируют педагогов и родителей в вопросах воспитания и развития ребёнка. 

Дорогие родители, не бойтесь обращаться за помощью к дефектологам. Специалист поможет вам в организации условий развития и обучения вашего ребенка!

           Памятка родителям для организации занятий с детьми с ОПФР.
Для закрепления результатов логопедической работы ваши дети нуждаются в постоянных домашних занятиях.
• Время занятий (15—20 мин) должно быть закреплено в режиме дня. Постоянное время занятий дисциплинирует ребенка, помогает усвоению учебного материала.
• Необходимо определить, кто именно из взрослого окружения ребенка будет с ним заниматься по заданиям логопеда; необходимо выработать единые требования, которые будут предъявляться к ребенку.
• При получении задания внимательно ознакомьтесь с его содержанием, убедитесь в том, что оно вами понято. В случаях затруднений проконсультируйтесь с воспитателем или логопедом.
• Занятия могут проводиться во время прогулок, поездок. Но некоторые виды занятий требуют обязательной спокойной деловой обстановки, а также отсутствия отвлекающих факторов.
• Занятия должны быть непродолжительными, не вызывать утомления, пресыщения. Желательно сообщать ребенку о том, какие задания он будет выполнять завтра.
• Необходимо разнообразить формы и методы проведения занятий, чередовать задания по обогащению словаря с заданиями по развитию памяти, внимания, звукопроизношения, развитию речи.
• Необходимо поддерживать у ребенка желание заниматься, стимулировать его к дальнейшей работе, поощрять успехи, учить преодолевать трудности.
• Подберите наглядный или игровой материал, который вам потребуется для занятий. Продумайте, какой материал вы можете изготовить совместно с ребенком.
• НЕ БЕРИТЕ на себя то, что ребенок может и должен сделать самостоятельно.
• ДАЙТЕ ему возможность самому выбирать домашние обязанности, за которые он будет отвечать лично.
• СТАРАЙТЕСЬ как можно чаще намеренно ставить малыша в ситуацию выбора, когда ему необходимо самому принять решение.
• ОБСУЖДАТЬ с ребенком различные варианты поведения той или иной ситуации, учите его анализировать обстоятельства, в которые он попадает.
• ПООЩРЯЙТЕ инициативу и самостоятельность ребенка, с юмором относитесь к его неудачам, спокойно реагируйте на ошибки и учитесь извлекать из них полезные уроки.
• ПОВЫШАЙТЕ интеллектуальный потенциал ребенка, учите его самостоятельно думать, спрашивать, понимать различия между мыслями и действиями. Он должен усвоить, что на сложные вопросы нет простых ответов.
• СОВЕТУЙТЕ всегда доводить начатое дело до конца, чтобы почувствовать уверенность в своих силах.

 

Беседа

Взрослым очень интересно

То, что всем давно известно!

«Как зовут?», и «Кем ты будешь?»,

И «Кого ты больше любишь –

Маму, папу или братца?»

Всё не могут разобраться!

А вот завтра я поеду

На беседу

К логопеду!

Он мне скажет:

«Порычи!»

Он попросит:

«Помычи!

Пошипи

И пожужжи!

И язык мне покажи!»

Хорошо пойдёт беседа

У меня и логопеда!